聚焦智慧管理，创新育人途径

                                 ——记第三届晨曦家话班主任培训活动

“晨曦家话”作为城西中学新教师快速成长的“孵化器”，一直以来将教师的专业学科成长和班主任成长放在优先发展的位置，为进一步开拓班主任工作视野，吸收先进教育管理智慧，不断提高育人实效，2021年11月20日，陆福荣劳模创新工作室“晨曦家话”成员赶赴张家港梁丰中学学习。

‎赏校园、品内涵
‎    活动之初，晨曦家话的新教师们参观了梁丰初级中学的校园文化环境与各个场所设施，校园文化、人文景观处处体现了梁丰初级中学“平和办学、适合教育”的办学理念，激励新教师们努力成为纯粹的、具有思辨力的、自我雕琢的教育者。

话经验、促成长

简单参观完校园后，晨曦家话的新教师们一起厅聆听了苏州市2021年度班主任、梁丰中学副校长田耳凤老师关于班管理智慧的经验分享。田老师提出的“同组异质”、“4-8人为一组”“兼顾性格、兴趣等特点”的组建原则，以及智慧运用各类资源实现学生的全面成长，对新教师们的班级管理工作具有很大的指导意义。最后的“点对点”交流活动，为新手班主任带班提供了新的思路。

进基地，悟初心

培训的最后一站，我们来到了常阴沙青少年实践基地。青少年实践基地，作为学生的“第二课堂”，将课程从校内延伸到校外，很好地培养了学生的劳动意识和创新能力。基地的各项特色活动让老师们真切感受到要在付出和陪伴学生的过程中，收获、成长、进步。也激励着新教师们坚守教育初心，坚持知行合一，在平凡的工作岗位上脚踏实地，主动担当。

高畅：张家港培训活动中，田耳凤副校长关于小组自主管理的专题讲座，让我收获颇丰。在班级管理方面，基于“同组异质，异组同质”的思想，利用ABC分层模式安排班级座位；充分发挥组长的作用，让他们成为管理班级的好帮手；加强组内文化建设，通过设计组名组徽、开展组间评比、小组交叉互查等形成积极向好的班风。在开展班级活动方面，梁丰中学充分利用校内外资源，并结合节日契机优化德育微课程。

徐宸丘：本次张家港之行，收获最多的还是田耳凤老师的班主任工作讲座。田老师主张小组自主管理策略，组员选择遵循“同组异质，异组同质”标准。各个小组有组名和组徽，小组组员荣辱与共，同进同退。田老师注重评价机制，通过自己的努力，学生能收到表扬信，它的用处是可以免写作业，同时也是一份莫大的荣誉。从田老师的言行举止中，无处不体现出对学生成长的付出与投入。作为教师，教书更要育人，走进学生内心，设身处地地为学生着想，这样的教师才是受学生爱戴的教师。

郝雨：参加这次的班主任培训活动，听了田耳凤副校长的班主任管理，很实用。以让学生成就班级管理为主题，实行小组自主管理，以及如何分组，田校长都进行了非常细致的讲解。田校长非常亲切，耐心的回答了班主任老师们提出的问题，虽然我是副科老师，但我觉得这对我以后的课堂管理也是有好处的。

李旭：今天我十分有幸参加了为期一天的班主任培训活动。尽管时间短暂，但是名师的指导让我打开眼界。田耳凤老师结合自己21年来班主任的工作实践，她所提出的“小组自主管理”的班级管理方式让我深受启发:把班级交给学生，让学生做班级的主人；小组内互帮互助，组员共同进步；积极建设班级文化，丰富学生的学习和生活……总之，这次培训让我学到了太多太多。我也希望在今后的班主任工作中，能够多学习先进经验，不断改进，不断提高，积极探索，善于总结，使自己的工作水平尽快提高，努力为成为一名优秀的班主任而奋斗。

夏玮祺：今天有幸前往张家港梁丰初级中学聆听了田耳凤老师的讲座，我收获颇多。做班主任工作，要让学生也参与进来，因为学生比我们更了解学生，我们也要多听听学生的诉求。班主任不仅要关注学生的成绩，更要关注学生的全面成长，让学生成为一个人格健全的人。

姚远：良好的班级管理由教师和学生共同实现。作为教师，要鼓励学生用心去拓展，充分尊重学生的意见，了解学生的真实想法，使学生有自主意识，自律意识，集体意识。

朱晓婷：此次赴梁丰初级中学班主任培训活动，我感触颇深，受益良多。田老师的“小组自主管理”模式，从座位安排到小组活动再到小组评价，一个系统的、整体的、高效的班级管理方式呈现在我们眼前，为我们今后的班主任工作提供了指导和帮助。此外，田老师就如何开展班级活动为我们提供了宝贵的建议，作为教师要善于抓住校内、校外一切可利用的资源，让学生在活动中培养良好的学习习惯和道德品质，提高学生的综合素质。

乐悦：本次培训，田校长以其21年的班主任经历给我们分享了她的宝贵经验和心得。虽然我目前还没有做班主任，但我觉得在此次活动中学到了很多有用的知识，为以后的工作积累了经验。田校长在这么忙碌的教学和行政工作中，仍然能做好班主任工作的秘诀就在于她将学生的自主管理发挥到了极致。她根据学生的能力、成绩、性格、兴趣、人际关系等因素对座位进行了精细地安排，最大化的利用好学生效应，让好学生带动其他学生。她还采用小组管理制度，每个小组由学生自己选择组长和组员，每个组都有自己的组名和组徽，小组间团队合作意识极强。有个别学生做不好的时候，根本不需要老师盯梢，其他组员就会自主监督该生改正，更有甚者去联系该生家长，帮助其进步。这一点让我深受启发，不仅在班主任管理，在我平时的教学工作中其实也用得上。学生之间相处的时间最多，对彼此也更了解，让学生去引导学生，让学生去教育学生，有时候比教师的影响力还大。