周老师这节课设计合理，讲解细致到位，从“数”开始，由函数解析式展开，通过作图验证，归纳得到相关性质，充分体现了“数形结合”的思想，从“数”到“形”，从“形”又归纳到“数”，并且上课过程中与学生互动较多。

作为线上课堂，老师与学生之间本来是冰冷的链接，但是被周爽老师用温柔的语言、明确的指示变成了一种温暖的互动，特别是她运用了很多小小的技巧，让学生的积极性都得到了明显的调动，所有的学生只要动了笔就可以发图片给老师，让老师来批作业，老师一些肯定的话语又调动了同学们的积极性，所以她的互动课堂我想是值得我们学习的。整个课堂设置由浅入深，课堂中耐心讲解。在一个没有学生现场互动的线上课堂，周爽老师给了我们一种让老师沉下心来研究如何叙述表达让学生更好的接受的一种启示。

目前线上教学我认为如何调动学生的积极性与之互动一直是一个难点，但是周爽老师这节课作了一个很好的示范，学生通过评论区与老师互动频繁，老师与学生也有一对一的语言交流互动，在作图方面让学生自觉画图并上传到班级群中，这样同学们互相都可以看到，老师也可以进行点评，建议在点评作业时切换试图，让学生更直观看到作业展示。周老师在讲解题目时详略得当，数形结合，线上板书清晰明了。

周老师和学生之间配合默契，对于一个问题学生能较快回答，比较配合，学习效果相对来说较好。线上课堂中问题抛出后学生的反应时间和等待时间较长，周老师这点值得学习。建议共享学生作业图片进行作业展示，让学生同步看到作业展示。

周老师这堂课主要有两个特点：一是由于上网课，很多多媒体技术都要摸索，周老师这堂课尽可能的利用多媒体课件让课堂生动起来，与学生互动形式多样，值得学习;二是这堂课作为一节探索课，循循善诱，讲解耐心、细心，整堂课听下来一步一步的、有阶段性的让学生接受新的知识点。

周爽老师的课在引入反比例函数图像画法时用三个小问题，说明了反比例函数与一次函数图像的区别是自变量和因变量的范围不同导致的这种区别，通过她的引导和画图能让学生看的明白，周爽老师和学生的互动是值得我们学习的。

周爽老师的《反比例函数的图像与性质》一课优点很多，备课充分，环节完整，讲解清晰，互动默契，还能运用先进的教学手段，如“画中画”技巧，很多地方都值得学习。
这里有几个地方共同探讨：(1)在“想一想”这一环节中，为了准确画出反比例函数的图像，老师设置了3个问题，其中第3个问题本人觉得比较抽象，特别是当比例系数k为负数时，学生更难看出y的变化，倒不如先列表后再观察来的直观;(2)再“自主思考”这一环节中，“双胞胎”函数的图像的共同点和不同点这一环节中，学生答“关于x轴对称”，本人觉得老师的问题不够明确;(3)在归纳这一环节中，得结论时，本人觉得是否应该特别强调“在每一个象限内”这个限制，并且还可以追问“为什么要突出在每一个象限”，其实这就是反比例和一次函数的最大区别。

周老师这节课口齿清晰，语气亲切，准备课件并与学案配合使用，学生在学案上练习发在班级群能看到学生得及时反馈，并且对学生在评论区发言能与学生及时互动并及时进行口头表扬，提高了学生得积极性，这一部分非常值得学习。

周老师这节课与学生互动较多，建议也可以让所有学生打开摄像头与学生互动，还可以用“递粉笔”等活动，这样能更清楚看到学生的上课状态。

第一，线上教学,课件有效，声音清晰，师生互动，课上的很灵动;第二，从学过的一次函数图像的内容入手，给人柔雪无痕之感，课上的很自然;第三，问题设计层层剥落，揭示本质，课上的很精准;第四，目标明确，及时总结，重点突出，课上的很务实。“及时总结”方面，比如说探索活动一，图像出来，设置了四个问题，用问题抛出，实际上就在慢慢引向性质。所以，可以用“灵动、自然、精准、务实”八个字总结。从细节方面，首先，在交代反比函数概念时，自变量的取值是否应该开头就强调，为画图的两个分支埋下铺垫;在探索活动一中可以从表格中设置“中心对称性”;由于时间原因，课堂小结可以再设计一下;拓展提升可以设计与图像相关性更强的题目。