不负杲杲冬日光  研途芬芳竞绽放——城西中学教学活动纪实（二）

这里播种智慧，

这里生发情怀，

这里有爱的滋养，

这里是梦的启航，

这里是变革中的城西课堂

为助推新课程标准及理念的落实，深入发展学生核心素养，城西中学各教研组研读课程纲领，落实教育理念，精心打磨课堂。这份教学的热情温暖了寒冬，抚慰了人心。

物信组：立足实践，拾级而上

叶天成老师给我们展示了一堂新颖高效的汇报课。教学过程中，叶老师创设生活情境，用雪碧的价格与重量关系导入，再通过比较铁钉和扳手的异同，归纳出物体和物质的关系，从而得到质量的定义。接着，叶老师让学生自主寻找生活中物体的质量，使学生感受不同质量单位的大小。

托盘天平的使用是本节课的教学重难点，叶老师没有使用常规的阅读书本的方法，而是用天平比较棒棒糖和橡皮质量大小的活动来完成。首先，由棒棒糖与橡皮前后不同的称量结果，引出天平使用前需要调节平衡这一知识点。平衡后，棒棒糖放在左盘，橡皮放在右盘，发现将5g砝码放置在橡皮一侧与将游码移动至5g都能使天平平衡，分析得出游码相当于右盘中一个质量可以变化的小砝码，引出天平测量的读数方法是左盘物体质量等于右盘砝码总质量加上游码示数，并说明左侧放物体，右侧放砝码。最后通过演示测量棒棒糖的质量顺势讲解加减砝码的方法，通过最初的天平原形、测量的原理刍形及砝码的演变历程，突破了本节课的难点。

为了不断推动教育创新，提升学生的综合实践能力。唐晓敏老师给学生上了一堂生动的人工智能课：《走进人工智能——图像识别技术》。唐老师首先通过冬奥会智慧餐厅机器人大厨处理信息的过程：扫描付款——制作菜品——精准送餐，概括提炼人工智能机器人处理信息的过程：感知信息——分析信息——做出反应，让学生对语音识别过程有一个感性的认识。接着，唐老师通过果蔬园购物体验到自助结账这个大主题，带领学生完成：人脸注册——识别商品图像——给出商品价格——识别人脸完成付款四个主题任务，让学生从设计者的身份体验了一次人工智能的魅力。最后，通过讨论分析“人是否会被AI取代”这个问题，升华出人与AI的较量是一个持续探索的过程，人和AI的融合会创造出更多智能化、创新性、人性化的未来，中学生应保持对这一领域的关注，并积极参与其中，这也是人工智能课程开设的意义所在！

朱开丽老师的《电功率》，围绕“比较通过灯泡和吹风机的电流做功情况”和“测量小灯泡电功率”两个活动展开。首先比较通过灯泡和吹风机的电流做功情况，让学生从实际情境中体会到电流做功确实有快慢之分，并通过与之前学习的机械功率进行类比，帮助学生得到并理解电功率的概念。其次是测量小灯泡电功率，设置分组实验，让学生亲自动手，参与探索规律的全过程。学生在实践的过程中，对测量原理、电路图的设计、滑动变阻器的作用、数据的采集与分析有了更深刻的认识，培养了学生的物理核心素养，激发学生对物理学科的学习兴趣。

生化组：潜精研思，凝智共进

郑珺老师在草桥中学开设了一堂富有创新精神的市级公开课，赢得了广泛好评。此次公开课不仅展现了卓越教师的教学素养与业绩，彰显了先进的教育理念与方法，更促进了教师间的协作与交流，堪称一次富有成效的教学研讨与培训。

在第六章教学中，溶解度概念的理解一直是重点与难点。郑老师巧妙地以工业流程——侯德榜制碱为例，引导学生从实际生产生活中感知化学的存在与价值。她通过问题引领，激发学生的思考与探讨，如：为何方程式中碳酸氢钠需加沉淀符号？在某一温度下，碳酸氢钠溶解度低于氯化铵，是否就能析出并仅析出碳酸氢钠？郑老师还运用实验让学生感知和探索化学现象与规律，培养其实践性与探究精神。同时，她鼓励学生分组合作，互相交流与协作，共同研究与解决问题，以此培养其社交技巧与团队精神。

刘晓琴老师选取“奇妙的二氧化碳”为主题进行教学展示。刘老师以“屠狗洞”的故事引入主题，激发了学生的极大兴趣，并通过制备碳酸饮料等实验，让学生充分参与其中，体会到化学与生活的紧密联系。整堂课设计巧妙，思路清晰，环节紧凑。

生化一家亲，生物的陆美琪老师创造条件，开发实验，让学生感受真实情境。课堂上，尊重学生主体地位：以亲切自然的教态、灵活多样的教法，激发学生学习生物的兴趣；以学习兴趣引导学生自主、合作、探究学习，培养学生的各种能力；创设问题教学情境，运用现代化教学手段与课堂活动开展相结合，切实向课堂四十五分钟要质量、要效率。

史地组：教学展示，弦歌不辍

高宇老师开设的《长江的开发与治理》，首先介绍了中国第一大河长江的基本概况，例如长江的发源地与入海口、长江的主要支流及连接的湖泊、长江干流流经的省级行政区域、主要地形区、主要温度带以及主要干湿地区等；接着从长江的长、中、下游分析讨论长江流域不同河段的水文特征及其对人类生产生活的主要作用；最后分析长江流域不同河段面临的主要问题、产生的原因及相应措施。本堂课注重培养学生的读图能力，引导学生从地图中提取信息，培养学生思考问题、分析问题、解决问题的能力。

杨月祥老师开设的《北魏政治和北方民族大交融》一课从北方民族生产生活场景入手，对比较早时期的场景，提出产生这种变化的原因，从而导入本课。本节课一共三个部分：淝水之战、北魏孝文帝改革和北方民族交融，三个部分相互关联，构成一个整体。通过丰富的图片、文字、视频等材料，同学们掌握了基本的史实和历史思维。最后，杨老师还通过一项开放性的作业，加强同学们对知识点的理解和运用，完成了本课的教学目标，同学们初步形成了对民族团结、民族交融、民族之间和平相处与共同发展的认同。

郑玉洁展现的课堂是初三历史复习课《中华民族的抗日战争》。郑老师立足大单元复习教学，从九一八事变串联至抗日战争的胜利，以时间轴的形式进行框架建构，为课堂奠定整体基调。本课设计了一条明线与一条暗线，明线呈现抗战初期日本侵华史与中国人民的抵抗斗争，暗线则是抗日民族统一战线的形成过程。在教学过程中，郑玉洁老师巧妙设计学生活动环节，引导学生自主绘制抗日战争正面战场和敌后战场中的重要战役，充分将课堂还给学生，并采用史料实证等方法，使学生通过研读史料，在已有知识的基础上突破重难点。本堂课积极落实历史课程立德树人的根本任务，在复习初二知识的过程中串联世界史内容，重点培养学生的历史核心素养，增加民族认同感。

黄雪老师开设的是一堂期末复习课，她从政治、经济、思想文化、外交和民族等方面串联起了夏商周时期的历史，形成了一个明确而清晰的线索。第一环节，整体把握单元主题，引导学生构建单元知识的大框架。第二环节，知识巩固，以表格总结归纳的形式梳理每课知识点，加深记忆。第三环节，升华提高，以史料解读、问题探究的方式突破重难点，并挑选典型例题及变式训练加以巩固、升华，充分调动了学生的分析能力和联系能力。课后，史地组全体老师一致认为黄雪老师在复习过程中，围绕三个环节层层深入，并用相关的史料、表格进行贯穿，即对知识点进行了总结归纳又不显死板，充分体现了以学生为主体的教学理念，引导学生学会学习、学会思考、学会表达。

政心组：砥志思研，求索不止

许伟清老师开设的《推动和平与发展》示范课，使青年教师大受启发。许老师以巴以冲突中一位男孩“我们在巴勒斯坦长不大”这一社会热点新闻作为导入，明确战争带给人们的影响，进而导入主题。分设两个子议题：“盼和平，硝烟如何散尽？”“促发展，笑颜如何展现？”来探讨如何推动和平与发展。通过巴以冲突场面回忆战争带给人们的危害，明确为什么要维护世界和平；通过国际社会和中国对待巴以冲突的立场明确如何维护世界和平；通过加沙地区的贫困现状展现世界的贫困现状，明确为何消除贫困；通过世界减贫的中国奇迹明确如何消除贫困，实现可持续发展。

整节课通过议题设计使学生能更好的理解课堂内容，身临其境的体验体会。同时通过数据、图片、现状的展示以及老师的引导，学生们思考体悟并充分表达，以此增强自身的科学精神。

孙红梅老师开设的公开课《服务社会》，以杭州亚运会的青年志愿者导入，以希望工程为切入和过渡，紧密结合社会热点，带领学生感知社会生活。孙老师通过情境创设、志愿分享、激励性评价等内容充分调动了学生的参与积极性，既有师生互动，又能生生互动，充分发挥了学生的主观能动性。整节课不仅升华了感情，还能外化为行动，充分落实立德树人的教育目标。

丁畅老师开设的《感受生命的意义》一课，以“空心人”为议题探索生命的意义所在。丁老师通过前置作业让学生以采访的形式预先感知生命的价值，在课堂上通过现场调查、建构意义人生分享和主题演讲活动等多样化的形式进一步探索值得的人生时刻，落实了对学生健全人格素养的培养。丁老师的课堂设计层层递进、突出重难点；环节清晰，材料贴切。丰富的课堂活动，小组讨论、头脑风暴充分体现学生主体地位，进一步提高学生分析问题、解决问题的能力，引领学生形成正确的价值观。

姚静老师开设了题为《中国担当》的公开课。姚老师充分挖掘了当下国内外时事素材，采用了议题式教学的形式，围绕“浅析在复杂动荡国际局势中的中国担当”的总议题，从“积极有作为”、“献中国智慧”、“少年勇担当”三个议题展开讨论，引导学生用全球视野与辩证眼光理解我国在国际事务中展现的责任与担当。通过藏在纸币里的中国元素、收集点赞卡等活动，结合下发的延伸性材料，学生在讨论探究中总结出了中国积极有作为的表现，深刻理解中国负责任的大国形象。通过层层引导、师生共说共议，学生全方位、多角度地了解中国在全球治理上展现的负责任大国形象，强化了学生政治认同感和民族自豪感。最后设置的“主播说联播”环节，让学生将知识化为行动，真挚地抒发自己的抱负与情怀，达到了情感的升华。

知是行之始，行是知之成，教研活动是来自躬身耕耘的经验分享，也是对于研修创新的多维思考。一堂堂精彩纷呈的公开课展示了我校教师的教学能力和专业素养。立足课堂，我们敢实践，勇探索；驻足教研，我们勤反思，求高效。在一场场教学教研的盛宴中，相信每位老师都能汲取营养，为今后的教学增添生机与活力。