追光而遇，沐光而行——“素语深读”名师工作坊佳绩汇报

时光知味，岁月沉香。回溯过去一年，工作坊成员坚守初心，保持热忱，行走在以爱编织的视野里，呈现更新更好的状态。本学期名师工作坊继续以全面提高教育质量为根本目的，扎实课题研究，厚实课程意识，博实专业素养，盈实评价体系，助提教学教研品质，助推学生素养和教师专业的发展。回顾工作坊成立以来的发展和收获，现将本年度工作总结如下：

一、追光而行

教研有道，探索无涯。本学期工作坊聚焦课堂教学研究，开展多次教学研讨活动。古语有云，“以身教者从，以言教者讼”。“素语深读”工作坊领衔人孙仙苗老师在区语文教研组长及初三备课组长会议上开设了《“月”中窥人——李白组诗联读》的公开课。孙老师以“盛唐是中国诗歌发展的顶峰，如果让你为盛唐的诗人拍一张群星闪耀集体照，你会把谁排在C位？”的情境引入，接着带领初一的同学们重温《长安三万里》中大唐盛世的浪漫和群星登场的闪耀时刻，师生共同完成了“诵其诗，观其月；感其情，识其人；传其诗，学其道”三个学习任务。孙老师以诗解诗，旁征博引，让学生在诗歌的学习中了解诗人，由人推己，真正从“诗性”的语文里爱上语文课。

在名师的带领下，工作坊成员吴霜老师以“与君约略说西湖”为主题开展白居易组诗教学。在教学过程中，吴老师巧妙设置情境，带领学生探寻千年前的“旅游攻略”。她以《钱塘湖春行》《春题湖上》两首诗为基点，通过朗读、文本改读等方式，让学生入心入情入境，领略了诗歌独特的情感美。整堂课行云流水，不仅完成了对诗歌语言、意境的探讨，更让学生在组诗联读中体会到诗人白居易的家国情怀。

语文课堂实践，不只是引领学生深入文本，深读文本，还需运用新颖、多彩的教学设计，探究更多浪漫、诗意的方式让学生爱上文本，爱上美好的语文生活课堂。为此，工作坊成员张妍老师开展一堂题为《散步》的公开课。在600余字的散文教学中，张妍老师主要采取了“以读带讲”的语文课堂活动，通过演读“我们”、悟读“散步”、美读“田野”、续读“生活”四个任务，咀英撷华，将课文中美好的精华的语言材料集聚起来，让学生在活动中得到审美教育、语言教育以及思维训练。在朗读环节中，张老师灵活运用分角色朗读、比读、化文为诗等多种形式，带领学生反复咀嚼，在慢慢、稳稳的文字“散步”中，慢慢读，慢慢赏，增加理解的深度和广度。

新颖的情境教学设计不仅激发了学生的学习兴趣，还提高了教师的教学效率和学生的学习效率，实现了“寓教于乐，寓学于趣”的很好融合。工作坊李旭老师采用情境教学的教学方式，带领学生通过模拟《一个摆摊小贩的血泪控诉——〈卖炭翁〉》法庭，来探究“苦宫市也”的诗歌主题。本节课围绕三个学习任务，紧扣诗歌内容，引领学生梳理诗歌故事情节，品味诗歌语言，理解诗歌中刻画的卖炭老人及宫使的人物形象，深刻感受作者白居易对剥削和压迫的统治阶层的批判，以及对劳动者的同情。最后，李旭老师结合本首诗歌的写作背景，并联系当下的时代背景，鼓励学生成为习近平总书记所期冀的“发时代之先声，在时代发展中有所作为”的有志青年。

《义务教育语文课程标准》追求课程内容与学生生活、语文实践之间的融通，强调真实的语文情境、统整的学习主题、典型的实践活动，以主题、情境和活动这三大要素组织课程内容，通过学习任务群的方式进行呈现。这样的课堂到底是怎样的呢？工作坊周逸灵老师以学习任务群为驱动，带领学生拟写分镜头脚本来拍摄《石壕吏》改编的微电影短片。在“熟读底本，讲述故事”的学习任务中，周老师引导学生以“我”的口吻来复述“我”的故事；在“还原现场，设计分镜”的学习任务中，六组学生基于微电影短片拍摄脚本的“画面、景别和配音”进行小组合作探究，学生从“环境描写、动作描写、神态描写、语言描写、外貌描写、内心独白”等多个角度上台分析古诗内容，学生分工明确，深度思考，深度探究。最后，在“不写之写，探究匠心”学习任务中，周老师从写作背景的角度，带领学生深度探究“作者为何没有正面刻画官吏捉人的场面”和“面对这样的人间惨剧，为何作者一言不发”的问题，促使学生走向深度的语文学习。

素语深读一直是工作坊的宗旨，重视语文课堂师生对文本深层的解读，尤其是解读出教参之外的个性。《皇帝的新装》是一篇家喻户晓的童话故事，工作坊张灵老师在教学构思时紧扣了童话的文体特点，以任务为驱动，环环紧扣，层层深入，带领学生领悟不一样的童话。

开篇张老师让学生认识童话，同学们“三言两语”说出童话的主要特征：丰富的想象和夸张。然后环环相扣，带领学生读出课文中最有夸张力的细节。紧抓细节读出夸张，引导学生在读中感悟课文，在读中感悟童话夸张的魅力。在最后探究童话的环节，张老师让学生设计结尾，读写结合锻炼言语思维。张老师也展示了自己的结尾，拓深了对童话的理解：原来童话不仅仅是在教育孩子，也在教育大人。童话，让我们还能在纷乱人世中找到慰藉。童话，在功利社会帮助我们找回自我。整堂课自始至终围绕童话的特点展开：1.夸张；2.孩子的视角，审视成人世界和成人的内心。

二、向暖而生

每次的竞赛过程都是一次学习和成长的机会，工作坊珍惜每次机会，鼓励成员积极参与。孙仙苗老师在2023年吴中区初中语文教师“三题”能力比赛活动中获二等奖、周逸灵老师在第三届江苏省教师国家通用语言文字教学能力大赛中获中学教师组三等奖、在2023年苏州市教师国家通用语言文字教学能力大赛中获一等奖、在2023年吴中区初中语文青年教师优质课评比活动及上岗三年内初中语文青年教师创新教学说课比赛中获一等奖；张灵老师在2023年吴中区教师信息素养提升实践活动评比活动中获微课项目初中组二等奖。

三、向心而栖

“问渠那得清如许，为有源头活水来”。工作坊积极鼓励成员进行线上线下培训学习，聆听专家、教研员的精彩讲座，从教学理论到实践剖析，使自己的教学能力稳步提升。九月，“素语深读”工作坊领衔人孙仙苗老师在语文教研组会议上开展了语文课堂的“诗性”专题研讨活动，旨在践行新课标理念下更有趣味的语文课，在充满“诗性”的语文课上激发学生内心无限波澜。十月，工作坊全体成员赴苏州外国语学校聆听语文报社创意写作专家讲座，学习语文教学论文写作的选题方法，积极开展实践性研究。十一月，全体成员线上观摩中语参举办的“单元整体教学”活动，学习从整体性视角出发，统观并把握单元教学目标，确定基于单元整体的单篇教学内容，促进知识结构化，形成语文知识的融会贯通与价值教育的有机融合。

   耕耘结硕果，砥砺再前行。工作坊成员不断学习，屡创佳绩。孙仙苗老师起到示范引领的作用，2023年3月论文获得江苏省中小学基础教育研究室一等奖；6月份在吴中区初中语文（徐建明）名师工作室6月集中研修活动中成功开设专题讲座。工作坊的学员在导师的带领下笔耕不辍，收获良多。在2023吴中区第二十一次教育教学研究评选活动中，张灵、周逸灵老师获一等奖；在苏州市教育学会2023教育论文评选中，张妍老师获二等奖，李旭、吴霜老师获三等奖；在吴中区2023年“我的教育故事”主题征文活动中，吴霜、周逸灵老师获一等奖，李旭、张妍老师获二等奖；在吴中区“阅读悦美”读书征文比赛中，李旭老师获一等奖。

 

教育是一场向美而行的遇见，遇见相逢的意义在于彼此照亮。相信名师工作坊的全体学员会在学思结合中蓄能前行，在驰而不息中拔节成长。