专家引领 共话AI——“央馆人工智能课程”规模化应用试点区

第五次研讨活动在我校举行

为落实“央馆人工智能课程”有组织的规模化和高质量的常态化应用总体要求，进一步加强各试点校和实验校之间的工作经验交流与分享，做好阶段性总结和应用研究工作，11月20日，由吴中区教师发展中心主办，我校承办的“央馆人工智能课程”规模化应用试点区第五次研讨活动顺利举行。

教育部教育技术与资源发展中心（中央电教馆）李耀东主任、武汉市教育科学研究院现代教育技术中心雷刚主任、苏州市电化教育馆信息素养中心周洪涛主任、江苏省网络名师工作室领衔人干永春校长、吴中区教师发展中心张锐军副主任、胡晓琴老师莅临指导。吴中区26所试点校和实验校分管领导、课程老师及江苏省干永春网络名师工作室成员共计60余人参加了本次研讨活动。活动由胡晓琴老师主持。

本次活动分为课例展示、评课研讨、专家讲座三个环节。

课例展示

城西中学高畅老师执教《设计声纹识别智慧门禁系统》一课，从理论探究、实践活动、应用反馈三个方面开展课堂活动，引导学生在做中学、在做中悟、在问题解决的过程中习得声纹识别技术的相关知识与技能。

城西中学唐晓敏老师的《走进人工智能——图像识别》带领学生走进果蔬园，通过体验购物过程，引导出人工智能机器人使用图像识别进行自助结账这个主题，借助四个主题任务，让学生从设计者的身份体验人工智能的魅力，最后共同探讨“人是否会被AI取代”，归纳出人与AI的较量是一个持续探索的过程，我们要期待人和AI的融合会创造出更多智能化、创新性、人性化的未来，作为中学生我们更应该保持对这个领域的关注，并积极参与其中，这也是人工智能课程开设的意义所在！

评课研讨

苏州市电化教育馆周洪涛主任就两位老师的课堂做出点评，认为从体验到理论、到实践、再到思辨探究的过程能够有效地引领学生感知和决策，并在实践中提升学生的人工智能核心素养。

江苏省网络名师工作室领衔人干永春校长认为两位老师的教学注重从人的感知过渡到机器识别的过程；注重借助视频的展示帮助学生理解较为复杂的概念；注重相关知识的比较；注重对学生的课堂评价。同时，干校也提醒，人工智能课不同于信息科技课，要从实际问题出发，借助知识与技能的教学，把相关的人工智能素养渗透到每一节课中去，帮助学生提升解决现实问题的能力和创新思维的发展。

武汉市教育科学研究院现代教育技术中心雷刚主任肯定了两位老师的情境导入以及所选例子与生活实际联系紧密。他还指出，在人工智能课程教学中，知识是底色，兴趣是关键，能力和素养是导向，在进行教学设计时，教师要深入思考如何做到知识目标与素养目标的有机统一，精心打造以学为中心的课堂。

教育部教育技术与资源发展中心（中央电教馆）李耀东主任对吴中区在课程研讨活动方面做出的推进工作给予了高度认可。他明确，加强人工智能理论意识的培养引导，为学生打下良好的基础，是央馆人工智能项目的初衷，因此，我们试点区要有意识地做好人工智能的科学普及工作；加强教研活动，从学科教学出发，变教为学，培养学习者的学习能力；关注学科融合；学科老师要走出去、请进来，积极参加到项目的各种活动中去。

专家讲座

下午，雷刚主任为大家带来《人工智能教育的认知与探索》讲座，他从人工智能教育的理解与认知、人工智能教育的教学与策略、人工智能教育的教师和学生三个方面展开，提出人工智能教育在开展过程中应聚焦三核心、把握三环节、做到三提升，以学生发展为中心，在日常教学中教师不应过分关注课程的进度安排，需要将重心放在学生的思维探究过程上，实现教出去的是知识，留下来的是素养。

活动感悟

季孟雪（苏州高新区实验小学校）：

首先，一听到或看到“人工智能”四个字，就会苦恼“怎么才能将这么高位的名词与学生的生活融合、联系？”，城西中学两位信息教师用自己的课堂向我们展示了解决方案；其次在评课环节，干永春校长的一句话引发了我的思考，干校讲“技术的使用应根据实际需求，没有高低之分”，而我们在教学中可能会不自觉的去追寻“高、大、上”，而背离了媒介技术应用于教学的真正意义，即为每个学生提供平等的表达机会；最后武汉市教科院雷刚主任用非常详实的案例向我们讲述了《人工智能教育的认知与探索》，丝毫不夸张的讲，雷主任的讲座颠覆了我原有的教学认知，作为一名刚工作第四年的新手教师，不知道是什么、是哪一个步骤操作失误，就将自己的教学方式、教学模式圈在了笼子里，为什么我们不能像雷主任讲的那样，撇开自己的思想局限去改变、去设计课程，活动结束后我也在反思，得出一个浅显的结论：多听多看多学习！见识过多种多样的课，或许我们才知道什么叫“好课”，才有自己的判断标准，才能够设计出一节好课，这也是我接下来的学习成长方向，共勉。

杨金（东吴外师附属实验中学）：

通过此次活动，让我受益匪浅。高畅老师的《声纹识别技术-智能门禁系统》运用科大讯飞的小飞机器人技术让学生通过实践感受了人工智能技术，学会编写实现人工智能技术，并在课堂上利用畅言智慧学习应用为学生实时点评，提高学生的学习积极性。第二堂课唐晓敏老师《图像识别》从生活中智慧超市结账应用进行情境导入，通过引导学生分析应用功能生成本节课的课堂任务，整节课中非常注重对学生的引导，对学生的点评十分有技巧。两位老师的课堂教学中有非常多的地方值得我反复学习，让我获益良多。之后听了雷刚教授的分享，让我深刻体会到开展人工智能课程是一门注重培养学生创新创造能力和工程思维的学科，也是不断前进的学科，新的技术和工具不断出现，要想上好这门课，就必须不断学习和提升自己。

高畅（吴中区城西中学）：

在听取了评课指导和专家讲座后再去回顾我的课堂，一个很明显的感受就是，我对知识的讲述太多、太细，并且总是急于让学生做出些什么来显示出本节课是有成果的，这是教学思维上的一个误区。雷刚主任说“人工智能课不需要追求进度”，这句话醍醐灌顶，让我突然明白了自己的问题所在。是啊，教学应该从学生出发，与学生的步调一致，从学生的角度思考某个环节的设置具体是为了达成怎样的素养培养目标，而不是简单地追求知识与技能的掌握。在人工智能课堂上，学生生成的问题非常重要，发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，能够看到学生思维的流动，过程大于结果，因此，无需追赶进度，应给足时间，让学生自主探寻解决问题的方法。作为青年教师，我还有很多东西要去学习、去理解、去思考、去实践，放慢速度，慢一点，也无妨。

唐晓敏（吴中区城西中学）：

通过这次专家的评课和讲座，让我对于人工智能课有了全新的理解。在人工智能课堂上老师主要发挥引领作用，把课堂交给学生，学生通过教师设计的主题完成探索，设计出既可以完成目标的作品，又具有自我创新的突破。在课堂上，教师不能一味地追求课堂的“圆满”，而是要允许学生出现“问题”，引导帮助他们通过不断尝试寻找到解决问题的方法和途径，做好课堂的生成问题。对于这一门新课程，老师和学生都在不断摸索，作为老师我们要有耐心去引领，要给予学生充分的时间和信心去帮助他们探索、去创造。接受一切可能性，才有创新的发生。

人工智能教育处于时代前沿，城西中学人工智能课程目前正处于起步探索阶段，这对学生和老师来说是挑战更是机遇，本次活动让我校信息组对后续人工智能课程的开展思路更加明晰，对人工智能教学的深远意义也有了新的认识。

通过本次活动，试点区的课程老师们进一步认识到人工智能教师应当是课堂的助学者、设计者和引领者，课堂设计需坚持以目标为导向，在感知—体验—应用—创新的过程中切实提升学生的人工智能素养。只有不断加强学习研究，加强多元合作，持续一体推进，才能深度推动教育科技人才一体发展，切实办好人民满意的教育。

图文 丨 信息组