起航·规范·成长——晨曦家话第七届第七期青年教师科研能力提升活动

教科研是学校内涵发展的核心驱动力，是教师专业成长的引擎。为进一步推进我校教科研工作，规范各级课题申报流程，帮助教师明确教科研成长路径及要求，以研促教、以研促改，用科学方法解决教育教学中的真问题。2026年5月25日晚，晨曦家话第七届第七期“起航·规范·成长——青年教师科研能力提升”主题活动如期举行。本次活动由教科室姚静主任主持。

一、起航·课题开题，聚焦关键

张巍老师、唐晓敏老师、周逸灵老师、朱晓婷老师、霍家龙老师等五位校级课题主持人，围绕研究缘起、重难点、主要内容、探索路径与创新，依次进行开题汇报。徐建明校长为课题主持人颁发校级课题立项证书。

二、规范·把脉申报，助推撰写

姚静主任围绕各级课题申报要求与规范进行系统解读，重点讲解了课题申报书的规范性撰写方法，就国内外研究现状梳理、研究价值分层、研究目标设定、研究内容与重点、研究思路过程方法等环节逐一说明，为青年教师提供了清晰的课题申报书写作指南。

三、       成长·赋能科研，明晰路径

结合最新职称评审文件，姚静主任逐条解读论文发表、课题研究、成果转化等指标，绘制从“合格教师”到“骨干教师”的科研成长阶梯。她指出，教科研是解决教学困惑、提升课堂质量的有效工具，学校也会为积极申报课题的教师提供充分支持。

四、       寄语·殷殷嘱托，明确要求

王艳副校长充分肯定青年教师的科研热情。她强调，教科研不仅是职称评定的重要依据，更是教师走向成熟的必经之路。她向新教师们提出要求，鼓励大家以研究的态度面对日常教学，用科学方法赋能探究，在科研中积蓄成长力量。

五、       学员心得

叶天成

本次晨曦家话对青年教师进行了教科研能力的培训，我的心得体会如下：

一、课题申报的规范意识让我重新审视研究起点。 培训强调研究缘起要遵循“宏观—中观—微观”逻辑，切口宜小。反观自身，过去选题常失于空泛，今后我将从物理课堂的真实痛点切入，比如“初三电路故障分析思维可视化策略”，把问题做实，严格界定核心概念，让研究真正落地。

二、教科研成长贵在持续积累。 会议明确“一年一篇文章不能少”，让我意识到必须将日常教学转化为研究资源。我会坚持记录物理实验改进、学生前概念转变等案例，每年完成一篇高质量论文或案例，以课题带动教研组共同成长，用扎实的成果支撑专业进阶。

何雨薇

参加课题申报专题的学习，让我收获良多，对教育科研有了全新认知。此前我总觉得课题研究遥不可及，通过系统学习，我理清了申报流程、选题方向与材料撰写规范，明白优质课题均扎根日常课堂，源于教学中的真实问题。作为青年教师，课题研究是提升专业能力、实现以研促教的重要途径。今后我会立足教学实际，留心思考教学难点，主动积累研究素材，认真打磨选题与申报材料，积极尝试课题研究，在教研实践中不断精进自我，努力做到教学与科研同步成长。

朱哲闻

作为一名新教师，参加此次晨曦家话活动，让我对教科研有了全新的认识。以前总觉得课题研究是遥不可及的事情，但看到几位主持人从日常教学中的小问题出发，设计出扎实的研究方案，我明白了科研其实就在课堂里。同时，姚静主任对课题申报书的逐项解读，让我第一次厘清了“研究缘起”“概念界定”等环节的写法。王艳副校长提出的“每年一篇论文或一项课题”，也为我指明了努力的方向。今后，我会加强课题研究，脚踏实地走好教科研之路。

霍家龙

新一期的晨曦家话让我对课题开题与撰写要求有了新的认识。其中，姚静主任讲解了课题选题、方案设计、过程研究与成果总结等核心内容，细致剖析了日常教学中课题研究的常见问题，让我收获颇丰。

以往我对课题研究理解片面，总觉得难度大、距离远。通过学习，我认识到课题源于课堂，立足教学实际就能找到研究方向。今后我会把所学运用到工作中，立足课堂问题积极尝试小课题研究，做到以研促教、以学提质。同时主动反思教学，积累研究素材，不断提升自身教研能力，让课题研究真正服务于日常教学。

徐铭萱

本次 “起航・规范・成长” 青年教师科研能力提升培训，让我收获颇丰。通过校级课题开题交流、课题申报规范解读与职称文件学习，我系统认识了教科研对教师专业成长的重要意义。

培训中，课题申报的流程规范、研究方法的科学运用，为我今后开展教育教学研究指明了方向。我深刻意识到，教科研不是脱离教学的任务，而是解决教学真问题、实现以研促教的关键路径。

今后，我将把所学落实到日常教学中，主动探索、规范开展课题研究，以科研助力自身专业成长，切实提升教学质量。

狄文洁

参加本次青年教师科研能力提升主题活动，我收获良多，对教科研工作有了全新的认知与理解。以往我对教科研和课题研究较为陌生，总觉得离日常教学很远。通过本次校级课题开题展示、各级课题申报规范解读以及职称相关文件学习，我明白了教科研不是额外负担，而是助力教师专业成长、优化课堂教学的重要途径。活动让我清楚了课题申报流程、撰写规范以及青年教师科研成长的发展方向，懂得要立足教学实际，从日常课堂中发现真问题、研究真问题，做到以研促教。作为青年教师，今后我会树立科研意识，主动学习教科研相关知识，规范积累教学案例与反思，积极参与课题研究，把教学与科研相结合，在沉淀中稳步提升自身专业素养。

牛子琦

参加本次“起航·规范·成长——青年教师科研能力提升”主题培训，我收获颇丰，对教科研工作有了更清晰的认识。作为一名初一历史教师，我曾一度觉得教科研是“高大上”的工作，与日常教学距离遥远。但通过本次培训，尤其是对课题申报规范与职称文件的解读，我深刻意识到：教科研并非脱离教学的“纸上谈兵”，而是解决教学真问题、推动自身专业成长的核心路径。历史课堂中，如何让史料教学更贴合初一学生认知特点、如何用科学方法优化课堂评价，这些教学中的困惑，正是教科研的起点。未来，我将以校级课题为起点，把教学实践与科研探索结合起来，以研促教，让教科研真正成为专业成长的引擎，在历史教学的道路上稳步前行。

金烨

通过本次晨曦家话活动，我对自身的教科研之路有了更清晰的规划。

培训中，几位校级课题主持人的开题汇报让我印象深刻。无论是探索跨学科教学的融合路径，还是尝试AI智能伴学的课堂应用，或是紧扣中考方向的精准研究，都体现了他们对教学实践的深刻反思与前沿热点的敏锐捕捉。这让我意识到，好的课题往往源于对日常教学中“真问题”的细致体察。

姚主任关于课题申报规范与职称文件的解读，也为我指明了努力的方向。宏观上要主动学习政策导向；中观上反思教学困境；微观上要聚焦实际课堂，借助前沿理论支撑研究可行性。今后我将更加重视理论积累，尝试从课程体系中寻找“小切口”，把课题做实、做深、做细，让科研真正反哺教学，助力自身专业成长。